数学の質問が出てたら、

授業が始まる前に

図を書いて

解き方の順番を矢印でつないで

必要な発想と知識を書いて

色もバッチリつけて

あとはしゃべるだけにしておく。

授業時間は短い。

説明まで生徒を待たせるのは

時間のムダ＝授業料のムダ。

そんなの性格上ムリ。

時間を有効に使いたい。

だからワタシは準備しまくるのです。

なんでもかんでもテキトーにできない

メンドクサイ性格なのです(T_T)

中学生の自習は週最低2回。

受験生は毎日。

曜日と時間指定。

取り組む内容は

コチラから細かく指定。

だって自習は授業の一部だから。

学校の宿題しますとか

自分の好きなことしますはナシ。

一人ひとりに合わせて

必要なことを必要なだけ取り組んでもらう。

そんな自習だけどォ、

定期テストが終わったら

1週間は休みさァ～。

メリハリが大事さァ～。

会うたんびにうるさいこと言ってたら

オッチャン嫌われちゃうさァ～。

もちろん受験生は

定期テスト終わりとか関係ないさ～。

あたりめ～さ～。

文句あっか～。

解説のあと

わかった？ときいて、

「はい」までに0.2秒躊躇があったら

オッチャンは気づく。

0.2秒の時差は

わかってない

スッキリしない

なにかがつながらない

の合図。

今日もあったぜ。

見逃さないぜ。

見逃さないのがワタシの仕事。

だって元刑事ですから(嘘よ)。

こんなのもできないの？

とはゼッタイ言わん。

自分が中学生のときできてた？

(できてません(;^ω^))

中学生のときカンペキな子だった？

(その反対です(;O;))

大人になった今だから言えるんだべ？

(おっしゃるとおりです(T_T))

だから言わん。

でもね、

やるべきことをしなかったり

立ち向かおうとしなかったり

他人事のように余裕かましてたりしたら

それはオッチャン言うわな。

言ってもなかなか変わらんのもわかってる。

大人だってそんな簡単に方向転換できないでしょ？

コチラが日々成長して器をデカくする。

コレが子どもたちを変えていく土台だと

最近よく思うんです。

すべての教科の間違えた問題を

すべて記録。

うお～、コマかい!!

でも、それがウチ!!

コレで何が弱いかハッキリ見えてくるんだ。

それが対応しきれる弱点なら追う。

それがテストまで時間があるなら追う。

その子がそのレベルを取るべきなら追う。

逆にね、

追うべきじゃないときは追わない。

懸命に取り組むのはダイジ。

でも「現在の力量では届かない」箇所に注力しすぎて、

取るべき問題すら取れずに

点数が大崩れてしまったら何にもならない。

点数を取るために

むやみに応用問題ばっかり取り組ませたり

むやみに苦手教科ばっかり取り組ませるのは

教える大人側の無策のあらわれ。

そうなってはイカン。

細かく記録し的確に対応。

コレをするのが塾の役割。

むやみにがんばらせるのはアホのやること。