その子の成績を上げられれば

なにやってもイイ。

一斉指導とか個別指導とか

カタチありきでその子と向かい合うのではなく、

その子のためのカタチをつくっていけばイイ。

授業はその子に必要なモノができればイイ。

それが動画だって対面だってイイ。

その子の今の力量や

コレからの目標がわかっていれば、

今すべき授業はハッキリする。

5分で終わることもあるし

60分お話ししなきゃいけないかもしれない。

先取りで動画を観るときもある。

先週は数学メインだったけど、

今日は質量％濃度の計算メインで、

今週2回目の授業は歴史とか。

その子その子で必要なモノも

成績を上げる戦略も違う。

この教科！ってしばるなんて不思議。

その子にプラスになれば

自由自在に何でも授業。

宿題もそう。

その子の力量、部活の忙しさ、メンタルから

宿題は一人ひとり

中身も量も変えるべき。

宿題確認だってそう。

サラッと済む子もいる。

なかなか質問できない子

質問するしないが決められない子もいる。

そんなときは

コチラが質問出るように誘導することが必要。

「コレわかってなかったんだ～」

って質問した子が

気づくように誘導すべき。

授業のあとに「質問ある？」なんてカタチはいらん。

一斉でも個別でも質問できない子はできん。

自習ももちろんそれぞれ。

自習の内容も自習の日時も

イチバン効果的なカタチにすべき。

短時間で2～3日自習がイイ子もいれば、

長時間できる子もいる。

リスニングや作文が弱い子は

その自習時間に毎回取り組めばかなり変わる。

授業と自習と宿題(家庭学習)を

今週1週間

定期テストまでの2か月間

入試までの1年間と

ずっとこんなカンジで

その子のためになることを

なんでもするのが塾。

カタチじゃないよね。

資本主義だって社会主義だって

みんなが幸せになるための主義でしょ。

それがその主義を守るために

みんなが不幸になったら本末転倒。

塾もそう。

その子のしあわせ!!

結果カタチができる‼

コレが塾のあるべき姿。