頭の中に知識＆解法は詰まっています。

問題を解いた後に解説を見ると、

これ知ってた＆できる～！

という生徒がいます。

うちにもいます。

これはアウトプットの練習不足です。

頭の中から知識＆解法を出して来るのに苦戦しているだけです。

こんな生徒には、

普段取り組んでいないテキストを解かせることで

徐々に解決します。

聞かれ方が変わることに慣れるからです。

うちの子も現在徐々に復活中です。

偶然で正解してもね～

と、先週小4の女の子にソフトに言いました。

できる子です。

学校のレベルは問題なし。

そこでちょっと難しい文章題を出しました。

すると式はたてられたのですが、

その式の根拠は、、、

目の前の数をてきとーに組み合わせただけ。

あちゃー！！

これでできたと思われてはたまりません。

なので、

正解しても怪しい正解は必ず根拠を聞きます。

定期テストと塾内テストの答案をつぶさに見ると、

数学の点数が良くない生徒は

計算がメチャクチャ。

というわけで、

そろそろ行われる定期テスト対策としてまず

計算の練習から始めました。

どこでコケているかを見ながら

的確に指導しています。

(一人ひとり見るのでけっこうタイヘンです～)

中１男子生徒にこう言いました。

ワタシはストレートに言うようにしています。

(受講していない)英語の状況がヒドイ。

このままだと今後の英語の伸びはゼッタイ無理。

まずは復習用のプリントに取り組みなさい。

コケた箇所を探して、そこを埋めていこう！

受験生になったら英語は公立も私立も必須。

という理由で、

受講していない科目にも目を光らせています。

過去問の使い方うまくいってます。

志望校の目標点から、

難問はサヨナラ

基本は見直ししまくりで確実にゲット

の方針で過去問に取り組んでみたら、

目標点まであとちょっとのところにいることがわかりました。

あとは基本レベルを徹底して復習すればイケる！

この中３生から

できない～

ムリ～

の発言は消えました。

暗闇を進ませることないように過去問を道しるべにする。

これが過去問のベストな使い方ですね。