国語は理屈だ！

フィーリングで解いてはアカン！

小４で国語の受講を始めた男子生徒。

問題を解いた後に、

正解でも不正解でも

なぜそうなったのかを説明してもらいます。

そこに「なんとなくその答えになった」の雰囲気があったら、

ソフトに修正＋じっくり説明。

だから、

わたしの国語の授業は会話がめちゃくちゃ多い！

問題数はたくさん解けないが、中身が濃い！

答えがマルだからよかったねとか、

生徒の思考法を顧みない一方的な説明とかは、

価値が低い。

国語の授業にも善し悪しが厳然とあります。

生徒は限られた時間の中で勉強を進め、

結果を出していかなければなりません。

だから、

塾の先生が何の意図を持たず、

『〇ページから〇ページを全部解いて』

なんて授業中に言うのは、

インチキ塾の証(あかし)。

時間の無駄遣い！

コレッて自習。授業じゃないよ～。

塾はどれも同じではありません。

しかしニセモノを判別するのはムズカシイ。

コレをリトマス試験紙にしてくださいね～。

わかる！

その気持ちよくわかる！

けどね、

テキストの要点まとめページの

ほぼすべてに色をつけるのは

今回限りにしようね～(^-^)

色をつけた中には、

そんな大事ではないものもあるし、

キミの志望校を考えると覚える必要のないものもあるしね。

色つけるかどうか悩んだら聞いてちょうだ～い。

数英は中１からの積み重ねがないと、

(実際は小学生からの積み重ねがないと)

それ以上は積みあがっていきません。

ですから、

どうしても数英に勉強のエネルギーを集中してしまいます。

それなのに、

数英の成績が上がらなければ生徒のやる気は上がらず、

５教科全体の点数も停滞します。

そんな時ワタシは、

数英以外の好きな教科にエネルギーを向けさせます。

ゲームの影響でやたら歴史の好きな生徒っていますでしょ～。

それを利用しちゃいます。

歴史が好きなら、

石川県って加賀って呼ばれていたんだよね。

加賀にはどんな武将がいたっけ？

なんていう風に地理にも興味を向けさせることができます。

好きこそものの上手なれ、ですもの。

社会の点数を上げさせて、

他教科に波及させる。

この作戦、現在中２で実行中です。

swimmingと書くところを

swimingと書いてしまった新中３男子。

その様子を見ていたワタシですが、

まったく落胆していません。

だって、

swimingって書いたとき、

クビをちょっとかしげていましたから～。

なんか違うなぁ～って感じていたんだよね！

大丈夫だ！！

キミはわかってる！！

部活でスーパー忙しいから今まで勉強してなかっただけで、

これから勉強を少しずつでも計画的にしていけば

結果に結びつくよ～！！

(昨晩のやり取りでした)

ちょっとした動きを見てます。

１対１の長所ですね～。