宿題を珍しく(本音でスマン)

ちゃんとやってくれてて、

(ちゃんとの定義は割愛)

オジサンはチョーご機嫌！

スゲー久しぶりに

ホンモノの生徒と会えて

(ずっとLINEで画面越しだったからさ)

オジサンはチョーご機嫌！！

毎日楽しい今日この頃ですが、

急にポックリ行っちゃう前兆じゃないよね(^^;)

問題の意図をつかむことが

とっても大事。

当然国語も。

意図をつかんで答えを作れば

ちょっと言葉が違ったり、

文の組み立てに少々違いはあっても

答えはバッチリひとつに決まる。

でね、

お！意図をつかんでるな

ってことがよ～くわかる答えを

作ってくれたときなんか、

答えた当人が思ってる以上に

コチラはウレシイ。

今日もそうだった(^^)v

もともと数学できるんだから、

国語も数学アタマで考えれば

できるようになるよ。

うんうん、上向き上向き！

ある子には…

お！因数分解よくできとる。

ならばレベルを上げて

定期テストでみんなが間違える難問を

正解できるようになるトレーニングができるな。

別の子には…

お！因数分解まだまだ間違えとる。

考え方にズレがあるかな？

この問題の解き方を聞いてみよっ。

スラスラ言えたら大丈夫だわな。

大丈夫ならあとは演習じゃ。

解きまくって体得させる段階に行くぜ！

授業中イロイロ考えてます。

一人ひとり考えてるから、

授業で解かせる問題も

その後の一手も

出す宿題の量も質も

み～んな違う。

ま～当たり前ですけどォ。

どうも、ここまでやらないと

納得できない性格なんです。

今日もそんな授業でした。

国語の記述問題を

自分でマルつけするのは

中学生にとってけっこうタイヘン。

テキストを作っているのはその道のプロ。

そんなプロが作った模範解答と

同じ答えなんて書ける訳ないっしょ～。

オジサンもムリよ～(ToT)

まずこの事実を伝えてあげないとね。

そのうえ生徒の答えを見て、

本文から必要な箇所を引っ張ってきてるか

できあがった文章はおかしくないか

漢字は間違えていないか

字数はクリアしているか

文末は聞かれているカタチで終わっているか

をコチラで確認しなきゃダメ～。

タイヘンなんだけど、

この真正面からの

コチラの対応でしか

生徒の記述力は上がりません。

問題解けばイイというのはスーパー暴論です。

今日も演習は少なめ。

説明のあと

キホン問題を1問解いて

ちょっと難しいのを1問解いて

コリャ大丈夫だな

とコッチが確信できれば

ハイそれで終わり。

怪しいなと思えば

さらに1問。

コレはよく出るひっかけ問題だから

やっといた方がイイなと思えば

そこで1問。

1問1問に意味

を持たせているから

ムダな演習時間はない。

先生1人に生徒2人の塾だったら、

塾の経営の都合上

授業時間の半分は演習時間になるけど、

(たっぷりの演習は自宅or自習でイイっしょ！)

ウチは1対1で

100パーセントその子しか見てないから、

ムダな演習時間はナシ。

今日も濃い授業になりました。

で、おっちゃんは今日もやたら元気でした。