アレルギーもおさまり

体調はすこぶるイイが、

声が出ない。

ハスキー犬になっている。

いや、もんた＆ブラザーズの

もんたになっている。

甘いとき　はずみ心・・・

思わず歌ってしまう。

ダメだ。

歌ってはならぬ！

明日もっと声が出ない！

自分で上限を決めてはダメ。

キミは上限が見えたと思っているだろうが、

キミより経験があるコチラは

そう判断していない。

上限だと思ったら

違う教科違う方向に

エネルギーをかける。

誰にでもそうしてる。

キミにそうしていないのはなぜか？

まだまだまだできることがあるからだ。

上限がもっと上にあるからだ。

そもそも今回のテストを

細かく分析して

上限を思わせるような失点があったか？

なかったわな。

すべて勉強不足の結果だった。

外れた判断と思い込みはダメ。

できるから要求している。

だからがんばれ。

ワタシの体調不良で

(季節の変わり目のアレルギー大爆発)

本日は自習も授業もお休みです。

ご迷惑おかけしてスイマセンm(__)m

「英語の長文問題ができません」

「じゃあ、毎日長文問題を解きましょう！」

コレは

効果が薄い。

まずは一緒に解いてみないとね。

キホン的な単語を知らない

あまり見ない単語の意味を推測できない

熟語を知らない

長文の読み方がわからない

どこまでが主語だかわからない

文の構造がわからない

読み慣れていない

文法がわかっていない

英語の基礎ルールがアイマイ

疑問文の答え方が確立できていない

そもそも国語が苦手だった

などなど。

一人ひとり

よ～く探ってから手を打つ。 

コレをしない塾に

お子さんを行かせたら

アウトですよ～。

小学生が

学校のテストで点を取れたら、

当然、スバらしい！

小学生のその子は

それでイイんだけど、

大人チームは

それじゃダメ。

中学受験をしないのなら

その子の最初の大勝負は高校受験。

それを見据えて

手を打たないとね。

たとえば・・・

小6の比例は厚めに取り組むよ。

だって同じ内容を

中1の今頃もう1回勉強するんだもの。

それが中2の1次関数につながり、

中3の2乗に比例する関数につながる。

土台なんだ、小6の比例は。

小学生の授業では

その子の理解度に応じてだけど、

学校のテストでは出ない問題に

あえて取り組むよ。

理解を深めるためにね。

難題解いてうれしいね～は表面上の理由。

本当の目的は

｢深く理解し数学につなげる」こと。

それが小学生の勉強と

ウチの塾は考えます。