小学校のテスト。

気をつけなきゃいけないのは

テストの結果を

大人が

どう捉えるか？

点数だけ見て

よくできた！スバらしい！安心だ！

はイマイチだなァ～と思う。

(もちろん大いにほめて、やる気にさせるのは大賛成！)

問題の意図がわかってなくても、

ふたつの数字をかけたり割ったりして

答えを決めてる可能性がある。

理屈がわからないまま

先生に教えてもらった型にはめて

解いてる可能性もある。

単元横断の複合問題がないから

それは可能なんだなぁ～。

深く考えなくてもどうにかなっちゃう。

だから、

大人がその子とやり取りして

テストの考えた跡と解いた跡を見て

ちゃんと判断すべき。

ゼッタイそうすべき。

考えて解いてないなら、

小5の「割合」でまず崩れる。

そのあと各単元の

文章題とチョイひねり問題で

大きく崩れる。

コレもスルーしちゃうと

小6の終わりまで崩れは拡大し続ける。

中1の前期中間はどうにかなるが

早くも前期期末にはどうにもならなくなる。

気が付けば苦手な箇所に

適切な対処ができる。 

苦手は苦手のままかもしれないけど、

苦手って認識するのは

「大丈夫。できるよ～」って

勘違いの子よりずっとずっとイイ！

この勘違いはかなりヤバイ。

《後編》に続く

その子の成績を上げられれば

なにやってもイイ。

一斉指導とか個別指導とか

カタチありきでその子と向かい合うのではなく、

その子のためのカタチをつくっていけばイイ。

授業はその子に必要なモノができればイイ。

それが動画だって対面だってイイ。

その子の今の力量や

コレからの目標がわかっていれば、

今すべき授業はハッキリする。

5分で終わることもあるし

60分お話ししなきゃいけないかもしれない。

先取りで動画を観るときもある。

先週は数学メインだったけど、

今日は質量％濃度の計算メインで、

今週2回目の授業は歴史とか。

その子その子で必要なモノも

成績を上げる戦略も違う。

この教科！ってしばるなんて不思議。

その子にプラスになれば

自由自在に何でも授業。

宿題もそう。

その子の力量、部活の忙しさ、メンタルから

宿題は一人ひとり

中身も量も変えるべき。

宿題確認だってそう。

サラッと済む子もいる。

なかなか質問できない子

質問するしないが決められない子もいる。

そんなときは

コチラが質問出るように誘導することが必要。

「コレわかってなかったんだ～」

って質問した子が

気づくように誘導すべき。

授業のあとに「質問ある？」なんてカタチはいらん。

一斉でも個別でも質問できない子はできん。

自習ももちろんそれぞれ。

自習の内容も自習の日時も

イチバン効果的なカタチにすべき。

短時間で2～3日自習がイイ子もいれば、

長時間できる子もいる。

リスニングや作文が弱い子は

その自習時間に毎回取り組めばかなり変わる。

授業と自習と宿題(家庭学習)を

今週1週間

定期テストまでの2か月間

入試までの1年間と

ずっとこんなカンジで

その子のためになることを

なんでもするのが塾。

カタチじゃないよね。

資本主義だって社会主義だって

みんなが幸せになるための主義でしょ。

それがその主義を守るために

みんなが不幸になったら本末転倒。

塾もそう。

その子のしあわせ!!

結果カタチができる‼

コレが塾のあるべき姿。

個別指導塾は

その子にピッタリの授業を提供してるから

全員に同じ授業の一斉授業塾よりイイ･･･

でも、ホントにそうかな～って思う。

使っているテキストは生徒みんな同じ。

(ＦＣ塾は本部からテキストを指定されてる)

同じテキストを

マニュアル通りに進めるから

話している内容も同じで

出す宿題も同じ。

かろうじて

進むスピードはそれぞれってのはイイ。

その場で質問できるのもプラス。

でもさ、

そもそも質問するって

けっこうわかってる子だからできる。

わかんないなァ～って子は

「そんなもんなんだろう」って

自分のなかでムリヤリ納得しちゃう。

質問は教える側が導き出すモノだよね。

ココまでくると思う･･･。

よくある個別指導塾って

一人を相手に一斉授業してるだけ。

(もちろんぜんぶの塾がそうではないです～)

コレでは個別指導の価値はないかな～。

で、それ以上にマズイのは

単科指導ってこと。

定期テストも受験も5科で勝負。

数学苦手なら平均点狙いのキホン重視で

社会で点数を取って順位を上げようって作戦、

単科指導塾じゃ視界にすら入らない。

結論として

従来の個別指導ではもの足りない

となってしまう。

学校で一斉授業を受けている。

だから、一斉授業のために

学校のあと塾に行く意味は不明。

たぶん、今までそうだったからそうしてるだけ。

塾は行くもんだ

塾で授業を受けるもんだ…って。

この当たり前は昭和の当たり前。

昭和は塾が全盛で、

チカラのある先生が

いろんな塾で自分ワールド全開で授業してた。

でも今は違う。マジで違う。

塾の時間給はだいぶ安くなった。

大学生もなかなか先生してくれない。

さらに今は

一人ひとりの生徒に光をあてる時代。

一斉授業のために塾に行くのは(T_T)

だったら、

YouTubeで無料授業視聴するか、

ちょっとお金出して

動画授業を視聴する方が100倍イイ。

一斉授業受けるだけならコッチがイイ。

結論として

一斉授業は塾の役割ではない

と言えてしまう。

自習は授業の一部。

だから、

宿題をやる時間じゃないわな。

授業では演習時間を極力減らす。

20分も30分も問題解くのって

時間のムダ。

理解できたか

ココで引っかかるかって

確認するのが授業内の演習の目的。

ときには

考え方を話してもらって終わりにしてる。

それで十分な場合が多い。

で、自習のおはなし。

自習では

「授業ではやらない演習」をやる。

ヤッパリたくさん解かないと身につかんもん。

(繰り返しになるけど授業中にやるのは時間の激烈ムダ)

自習ではほかに、

宿題には適さない

「その子の現状を知るための小テスト」

「家ではやらないメンドーな反復」

をしてもらってる。

この「授業＋自習＋自宅での宿題」で

1週間の勉強は完了。

コレ効果的っしょ！！

(でも超タイヘンなのよォ、段取りと管理がね～)

最近は自習をリモートでやってる。

やることまったく同じ。

自習と違って時間制限がないから

コチラも調子に乗って

バンバン課題指示してる～。

自習(≒自分でテキトーに時間つぶし)

をさせない塾が

学力向上委員会です。

うわ～イチイチめんどくさい塾。

自分でもめんどくさいヤツだと思います。

妻もそう言ってます(;^ω^)