いつもイイ結果が出るわけではない。

成績(具体的には学年順位)が下がるときもある。

それでも光が見えるのは

下がってしまった原因が

ハッキリしていること。

宿題を終わらせないから

テキスト掲載問題の類題を落とす。

解説後に繰り返し解かないから

理解してたのに定着せずで落とす。

｢なぜか｣を考えないから

ちょっと目先を変えられると落とす。

小テストの準備をしないから

暗記すればイイだけの問題を落とす。

ぜんぶハッキリしてる。

ハッキリしてるってことは

次回同じことをしなければ

点数は取れるということ。

実際そうなる。

光②は

残念な結果になってしまった子が

なぜその結果になったのか

分析できるようになったこと。

さらに光③は

ホントは頑張ってないのに

｢頑張ったのにくやしい｣

とトンチンカンな発言をしなくなったこと。

自分に原因を求めるようになったことは

とっても大きい。

結果が出ていない子に

手応えを感じることは

イイかどうかわからないけど、

でもヤッパリ手応えを感じるんだ。

《続き》

中学生は定期テストの答案を見れば

ホンモノの理解を得ているかどうかは

スグわかる。

キケンなのは小学生。

学校テストはほぼほぼ型どおり。

教科書の問題とは

数字とシチュエーションが違うだけの

問題が並ぶ。

結果マルが多くなる。

できてるよ！

うん、できてる！

見た感じはその通りなんだけど、

ホントにわかってるかどうかは

大いなる疑問。

たまに聞いてみてください。

その正答に至る道筋を。

①｢教科書の例題通りに解いた｣

②｢出てきた数字を並べただけ｣

③独自の理屈にならない理屈で解いた

となったら赤信号が激しく点滅～！

勉強方法を検討する必要大アリです。

①～③に当てはまらない場合は

そのまま

プリント学習塾

自宅でのタブレット学習

一般的な一斉指導の塾

一般的な1対2の個別指導塾

を続けてOK。

①～③に当てはまった場合と、

もっと深く理解したい

もっと成績を伸ばしたいときは

別の選択肢を考えるべき。

ワタシはそう強く確信します。

正答に至るまでの道筋を

説明できるかどうか。

コレがメチャクチャ大事！

元素記号とか漢字とかは

一部の元素記号大好きっ子とかを除いて、

全国99％の中学生は暗記するしかない。

だけど

そんな純粋な暗記系以外は、

正答に至るまでの道筋を説明できる

＝本物の理解

を手に入れなければダメ。

なぜかって？

高校入試の問題が

上っ面の理解ではなく

本物の理解を問うてるから。

入試に伴って

中学の定期テストもそう変化しているから。

 《続く》

室町時代は３つのブロックに分けて考える。

南北朝の争い

室町幕府の安定

戦国の世の中

まずは「南北朝の争い」から。

鎌倉幕府に対する反感を結集した【　①　】天皇が、【　②　】･新田義貞･楠木正成などの武士のチカラで鎌倉幕府を滅ぼした。鎌倉幕府が滅びたあと【　①　】天皇が行った政治を【　③　】の新政という。しかしこの政治は、幕府を倒すために命をかけて戦った武士を無視し、な～んにも役に立たなかった公家を中心とした政治であった。そのため武士の不満は高まり、その不満のエネルギーをまとめあげた【　②　】が【　①　】天皇を京都から追い出したため、たったの2年で終わってしまった。

そののち、【　②　】は征夷大将軍に任命され幕府を開いた(北朝)。一方、京都を追い出された【　①　】天皇は奈良で政治を続けた(南朝)。以後60年間北朝と南朝は争いを続けるが、【　③　】の新政から北朝と南朝が統一されるまでの期間を、室町時代の中でも特に【　④　】時代という。

①後醍醐　②足利尊氏　③建武　④南北朝

中2の今ごろ勉強するのは

give＋ヒト＋モノ

make＋ヒト＋モノ

ってやつ。

ま、重たく考えずに

いつも通り前から読んでいけば

サラッとわかっちゃうんだけど、

ココでのポイントは

give＋モノ＋▢＋ヒト

make＋モノ＋▢＋ヒト

って「モノ＋ヒト」に順番を変えたとき

▢にtoを入れるかforを入れるか

ってこと。

コレ、

①toとforの持つ中心の意味が違う

②その動詞が相手を必要とするかどうか

を考えるだけで、

丸暗記することなくスグわかっちゃう。

理屈が明確!!

英語はだからオモシロイ。

勉強はだからオモシロイ。

中学生のときは思わなかったけど

今はマジそう思うやね～。